L’Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap – AESH est une aide humaine accordée par la CDAPH (Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées). Sa mission est de favoriser l’autonomie de l’enfant – notamment à l’école, et cela, de la maternelle au lycée. Il peut intervenir de manière individuelle, mais aussi mutualisée ou collective.
Lorsqu’un enfant atteint de troubles neurodéveloppementaux (troubles DYS, TSA ou TDAH) est reconnu par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), il bénéficie généralement d’un ensemble de dispositifs pour accompagner ses apprentissages à l’école. Parmi elles, l’Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS) veille au bon respect des décisions prises par la Commission des Droits et
À l’école élémentaire ou au collège, les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) sont des « classes » particulières, destinées aux élèves en situation de handicap – notamment ceux ayant des troubles des apprentissages (DYS), TSA et TDAH. Attention, ils doivent être reconnus par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). Présentation du dispositif. Pour quels profils
Cette procédure a pour effet d’expliquer comment monter un dossier pour un enfant, lors d’une première demande scolaire, à la MDPH. Une demande de saisine de la MDPH peut être à l’initiative des parents, de l’établissement scolaire, ou des services de soins, mais ce sont les parents qui saisissent la MDPH. Quel est le déroulement
Les Établissements Régionaux d’Enseignement Adapté (EREA) et les Lycées d’Enseignement Adapté (LEA) accueillent des élèves en grandes difficultés scolaires ou sociales, ainsi que ceux en situation de handicap. Si une pré-orientation peut être envisagée en CM2, l’intégration dans ces structures se fait à partir du collège. L’objectif est alors de dispenser des enseignements adaptés pour
Les classes aménagées SEGPA – Sections d’Enseignement Général et Professionnel Adapté – s’adressent à tous les enfants en difficultés scolaires, à la fois graves et durables. De fait, les enfants atteints de troubles DYS, de Troubles Déficitaires de l’Attention avec ou sans Hyperactivité TDAH, ainsi que les enfants TSA (Trouble du Spectre de l’Autisme) peuvent
Les personnes présentant un Trouble du Spectre Autistique (TSA) sont particulièrement sensibles aux stimulations de l’environnement et peinent à décoder le fonctionnement implicite des relations sociales, entraînant des réactions émotionnelles excessives. Avec le Dispositif d’Auto Régulation (DAR), elles apprennent, aux côtés de professionnels, l’autodétermination et la métacognition, essentielles pour gérer ces difficultés quotidiennes. L’autorégulation à
Lorsqu’un enfant est atteint de troubles de l’apprentissage (troubles DYS), de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA-H) ou du spectre autistique (TSA), il peut bénéficier d’une aide personnalisée. Celle-ci peut se traduire aujourd’hui par un Accompagnant Educatif et social (AES) ou un Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap (AESH). Zoom sur les particularités de
Aujourd’hui, il existe plusieurs dispositifs d’appui à la scolarisation destinés à des enfants en situation de handicap : le PPRE (programme personnalisé de réussite éducative), le PPS (projet personnalisé de scolarisation), le PAP (plan d’accompagnement personnalisé) et le PAI (projet d’accueil individualisé). L’arrivée du PAP a remplacé le « PAI DYS », réservé aux élèves présentant un trouble
Les troubles du neuro-développement (TND) touche 1 personne sur 6 : l’autisme concerne 1 à 2 % de la population, les troubles DYS, 8 % et les TDA-H, 6 % des enfants et 3 % des adultes. Face à ce constat, le gouvernement a déployé une nouvelle stratégie 2023-2027 ne comprenant pas moins de 81 mesures.
