Temps supplémentaire, ordinateur, pauses, secrétaire, adaptation des sujets… Les élèves en situation de handicap ou présentant un TND (Trouble du NeuroDéveloppement) peuvent, sous certaines conditions, bénéficier d’aménagements pour leurs examens.
Mais quels sont les différents aménagements possibles ? Comment savoir lesquels correspondent aux besoins de son enfant ? Et surtout, comment effectuer une demande d’aménagement pour un examen ?
Dans cet article, nous faisons le point sur les principaux aménagements d’examens pour les élèves et sur les démarches à anticiper.
Qu’est-ce qu’un aménagement d’examen ?
Un aménagement d’examen consiste à adapter les conditions dans lesquelles un élève passe une épreuve afin de tenir compte de ses besoins éducatifs particuliers.
Ces aménagements peuvent notamment concerner des élèves présentant un handicap, un trouble spécifique des apprentissages, une maladie chronique ou une autre situation nécessitant une compensation.
L’objectif est de permettre au candidat de composer dans des conditions adaptées à ses besoins, sans modifier les connaissances et compétences qui doivent être évaluées.
Les aménagements peuvent prendre différentes formes : temps supplémentaire, utilisation d’un ordinateur, aide humaine, adaptation des supports, pauses ou encore installation matérielle spécifique.
Quels sont les principaux aménagements aux examens ?
Voici les principaux dispositifs que les familles peuvent rencontrer.
1. Le tiers-temps supplémentaire
Le temps supplémentaire aux examens, souvent appelé « tiers-temps », fait partie des aménagements les plus connus.
Il permet au candidat de disposer de davantage de temps pour réaliser son épreuve.
Cet aménagement peut être particulièrement utile lorsqu’un élève a besoin de plus de temps pour :
- lire et comprendre les consignes ;
- traiter les informations ;
- organiser ses idées ;
- rédiger ses réponses ;
- se relire ;
- compenser une lenteur liée à ses difficultés.
Le temps supplémentaire ne signifie donc pas nécessairement que l’élève connaît moins bien son cours. Il peut simplement avoir besoin de davantage de temps pour accéder à ses connaissances et les restituer.
Exemple : pour une épreuve de 2 heures (initialement), l’élève qui bénéficie d’un ⅓ temps pourra rendre sa copie au bout de 2 heures et 40 minutes.
2. L’utilisation d’un ordinateur pendant l’examen
Pour certains élèves, écrire à la main peut représenter une difficulté importante. Par exemple, un apprenant présentant une dyspraxie ou une dysgraphie est très fatigable au niveau de l’écriture manuscrite. De plus, il est souvent difficile à lire donc pourrait être pénalisé au moment de la correction.
Dans ce cas, l’utilisation d’un ordinateur peut faire partie des aménagements accordés.
L’élève peut alors rédiger ses réponses à l’aide de l’outil informatique, dans les conditions prévues pour l’examen.
Les modalités d’utilisation de l’ordinateur doivent toutefois être précisément définies. Tous les logiciels et toutes les fonctionnalités ne sont pas nécessairement autorisés et, de ce fait, l’élève n’aura pas forcément l’autorisation d’utiliser son propre ordinateur. Renseignez vous bien !
3. L’aide d’un secrétaire ou d’un assistant
Un élève peut également avoir besoin d’une aide humaine pendant un examen.
Selon l’aménagement accordé, un secrétaire peut notamment écrire sous la dictée du candidat (tous les élèves n’ont pas forcément accès à un ordinateur ou bien ils ne peuvent pas s’en servir) pour les épreuves ou bien lire les documents et les consignes.
Le rôle de cette personne est strictement encadré. Elle ne doit évidemment pas apporter de réponse concernant le contenu de l’épreuve.
L’objectif est de permettre à l’élève de montrer ses connaissances malgré une difficulté qui l’empêche de répondre dans les conditions habituelles.
Remarque importante : si votre enfant a une AESH (Accompagnant d’Élève en Situation de Handicap) en classe ou en cours, ce ne sera évidemment pas cette personne qui l’assistera lors des épreuves.
4. L’adaptation des sujets et des supports
Certains élèves peuvent avoir besoin d’une adaptation des supports d’examen.
Selon les besoins, cela peut notamment concerner :
- la présentation du sujet et la mise en page (par exemple pas de recto-verso)
- la police d’écriture et la taille des caractères (ce qui recommandé : ARIAL 16)
- certains documents nécessaires à l’épreuve
- les conditions d’accès à l’information
L’objectif est de rendre le sujet accessible au candidat tout en conservant les compétences évaluées.
5. Les pauses et l’aménagement du temps de composition
Certains élèves peuvent avoir des difficultés à maintenir leur attention ou à rester en situation d’examen pendant une longue période dans le cas d’un TDAH sévère par exemple.
Lorsque cela est prévu dans l’aménagement accordé, des pauses ou une organisation particulière du temps peuvent être mises en place.
Ces modalités doivent être définies à l’avance afin que l’élève sache comment se déroulera concrètement son épreuve.
6. L’installation et l’accessibilité de la salle d’examen
Les aménagements peuvent également concerner les conditions matérielles de passation de l’examen.
Selon la situation du candidat, une installation particulière peut être nécessaire : mobilier adapté, accessibilité de la salle ou conditions spécifiques d’installation. Par exemple, il peut être installé seul dans une autre salle.
Ces adaptations peuvent sembler très concrètes, mais elles sont parfois indispensables pour permettre à l’élève de passer son examen dans de bonnes conditions.
Qui peut bénéficier d’un aménagement d’examen ?
Les aménagements peuvent notamment concerner des candidats présentant un handicap ou un trouble ayant des conséquences sur leurs conditions de passation des examens.
Cela peut inclure, selon les situations, des élèves présentant par exemple :
- un trouble dys ;
- un TDAH ;
- un trouble du spectre de l’autisme ;
- un trouble visuel ou auditif ;
- une maladie chronique ;
- un handicap moteur ;
- ou une autre situation susceptible de nécessiter des adaptations.
Avoir un diagnostic ou un trouble ne signifie pas automatiquement que tous les aménagements seront accordés.
Les mesures sont déterminées en fonction des besoins du candidat et des règles applicables à l’examen concerné.
Comment choisir les aménagements adaptés à son enfant ?
La bonne question n’est pas nécessairement : « Quel aménagement peut-on demander ? »
Il est souvent plus pertinent de commencer par se demander :
« Qu’est-ce qui empêche concrètement mon enfant de montrer ses connaissances dans les conditions habituelles ? »
Par exemple :
- Un élève peut connaître parfaitement ses cours mais être très lent à l’écrit.
- Un autre peut avoir des difficultés importantes de lecture.
- Un troisième peut avoir besoin d’un matériel ou d’une installation particulière.
Les aménagements doivent donc être pensés en fonction des besoins individuels de l’élève.
Ainsi, octroyer un ⅓ temps supplémentaire à un élève avec un trouble de l’attention n’est pas forcément aidant puisque son besoin serait plutôt, par exemple, que quelqu’un lui tape sur l’épaule pour le “ramener ici et maintenant”.
Il peut donc être utile de faire le point sur :
- les difficultés rencontrées pendant les contrôles
- les aménagements déjà utilisés en classe
- les stratégies qui fonctionnent au quotidien en classe mais aussi à la maison
- les observations des enseignants
- les recommandations des professionnels qui accompagnent l’enfant
Comment faire une demande d’aménagement pour un examen ?
La procédure dépend notamment de l’examen concerné, du statut du candidat et de sa situation.
Les familles doivent donc se renseigner auprès de l’établissement scolaire et consulter les informations officielles correspondant au diplôme préparé.
Il est important de ne pas attendre le dernier moment : certaines démarches doivent être effectuées plusieurs mois avant les épreuves.
Une démarche à anticiper
Pour éviter les mauvaises surprises, les parents peuvent :
- identifier les difficultés rencontrées par leur enfant
- faire le point avec l’établissement
- vérifier les aménagements déjà mis en place dans la scolarité
- se renseigner sur la procédure applicable à l’examen
- respecter les délais de demande
- conserver les décisions et documents relatifs aux aménagements
Les modalités peuvent évoluer : il est donc préférable de vérifier les informations officielles pour la session d’examen concernée.
Aménagements scolaires et aménagements aux examens : quelle différence ?
Un point est particulièrement important pour les familles : un aménagement mis en place à l’école ou au collège n’est pas nécessairement automatiquement reconduit pour un examen.
Les aménagements utilisés quotidiennement en classe peuvent toutefois constituer un élément important pour comprendre les besoins de l’élève.
Il est donc recommandé de vérifier suffisamment tôt les modalités spécifiques applicables aux examens.
Quand faut-il demander un aménagement d’examen ?
Si votre enfant est dans un classe à examen (3è, 1ère, Terminale, CAP, BAC Pro, BTS, etc.), il est préférable d’anticiper la demande, plutôt que d’attendre que les examens approchent d’autant plus que le calendrier des démarches n’est pas identique dans toutes les académies. Un conseil : le plus tôt sera le mieux. Il ne faudrait pas que la notification d’aménagement ne soit pas arrivée en temps et en heure !!
Dès que les premières échéances importantes sont connues, les parents peuvent prendre contact avec l’établissement afin de connaître :
- les démarches à effectuer ;
- les documents nécessaires ;
- les interlocuteurs compétents ;
- les dates limites ;
- les modalités de décision et de notification.
Cette anticipation permet également à l’élève de savoir suffisamment tôt dans quelles conditions il passera ses épreuves.
Les questions que se posent souvent les parents
Mon enfant peut-il avoir un tiers-temps ?
Le temps supplémentaire peut faire partie des aménagements accordés lorsqu’il correspond aux besoins du candidat et aux conditions prévues pour l’examen concerné mais, vous l’aurez compris, cela n’est pas obligatoirement l’aménagement répondant le plus à ses besoins.
Un élève dys peut-il bénéficier d’aménagements aux examens ?
Les élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages peuvent effectivement, selon leur situation et les conséquences de ces troubles sur la passation des épreuves, bénéficier d’aménagements.
Mais là encore, les mesures ne sont pas automatiquement identiques pour tous les élèves ayant un trouble « dys ».
Peut-on utiliser un ordinateur au brevet ou au bac ?
L’utilisation d’un ordinateur peut faire partie des aménagements possibles dans certaines situations. Les conditions précises d’utilisation doivent être vérifiées pour l’examen et la session concernés.
Les aménagements accordés en classe sont-ils automatiquement valables aux examens ?
Pas nécessairement. Les conditions applicables aux examens doivent être vérifiées spécifiquement.
Peut-on demander plusieurs aménagements ?
Plusieurs aménagements peuvent être prévus lorsqu’ils correspondent aux besoins du candidat et sont accordés dans le cadre de la procédure applicable.
Faut-il faire une demande chaque année ?
Les besoins de votre enfant peuvent évoluer. Donc oui, faire une demande chaque année est important.
Les aménagements qui étaient prévus pour le brevet des collèges ne seront peut-être plus adaptés pour le BAC.
POUR RAPPEL et c’est important à retenir : seuls les élèves bénéficiant d’un PAP, PPS et PAI peuvent bénéficier d’aménagements aux examens. Un PPRE (Plan Personnalisé de Réussite Éducative) correspond à la mise en place d’aménagements scolaires dans la classe et ce, à la bonne volonté de l’équipe éducative, dans le cas de difficultés d’apprentissages mais sans trouble reconnu. Donc, un PPRE seul ne vous permet pas d’exiger des aménagements aux examens.
Aménagements aux examens : ce qu’il faut retenir
Les aménagements aux examens permettent d’adapter les conditions de passation aux besoins de certains élèves.
Ils peuvent notamment prendre la forme de :
- temps supplémentaire (⅓ temps)
- utilisation d’un ordinateur (avec logiciels autorisés)
- aide humaine (appelée lecteur ou bien lecteur/scripteur)
- adaptation des sujets ou des supports (police, taille de la police, interlignage)
- pauses ou organisation particulière du temps
Pour aller plus loin :
- un article de notre partenaire Ora-visio : Aménagements des examens : tout ce que les parents doivent savoir
- un article du site officiel du gouvernement : Examens : les aides et aménagements pour les candidats à besoins particuliers
- d’autres articles sur la thématique des aménagements mais moins généralistes (donc des aménagements en fonction des troubles) sur notre site en tapant “aménagement” dans notre barre de recherche.