Après les natures (classes grammaticales), Dys-Positif vous propose un nouveau Genail.ly venant détailler les fonctions grammaticales. Une courte description permet aux élèves de comprendre le rôle de chaque mot ou groupe de mots dans la phrase. Ainsi, ils peuvent plus facilement les identifier et en déduire leur fonction : le sujet du verbe, qui va
A partir du cycle 3, les élèves vont commencer à entendre parler de valeur des temps. Cette nouvelle notion va venir s’ajouter à deux autres déjà abordées en cycle 2 : le temps et le mode. Difficile parfois pour eux de s’y retrouver parmi ces trois distinctions. Dys-positif vous propose une carte mentale reprenant très
La conjugaison française est complexe pour tous les élèves. Elle l’est d’autant plus pour les élèves souffrant de troubles des apprentissages. Il y a en effet de nombreux éléments à mémoriser : Il y a 4 modes et, pour chacun de ces modes, différents temps. Et pour ajouter à la difficulté de mémorisation, il existe
Trouver le temps d’un verbe est une tâche très fréquemment rencontrée par les élèves. Dès le CE1 et jusqu’au lycée, ils devront savoir identifier le temps d’un verbe parmi les différents temps qu’ils auront appris. Derrière cette consigne en apparence assez facile se cachent une succession de tâches dont les élèves doivent maitriser la chronologie
Identifier la nature grammaticale d’un mot ou d’un groupe de mots dans une phrase : un exercice parfois difficile. Pour y voir plus clair et se sentir en confiance, l’élève doit connaitre l’ensemble des choix possibles et donc l’ensemble des classes grammaticales : nom adjectif pronom préposition attribut du sujet adverbe conjonction de coordination Chaque
Trouble spécifique d’acquisition et de maîtrise de l’orthographe, caractérisé par des inversions de lettres ou de syllabes, par des confusions auditives ou visuelles, par des omissions, par des erreurs de segmentation. Une dysorthographie accompagne une dyslexie dans deux tiers des cas. C’est un trouble des apprentissages. Il ne peut être diagnostiqué que lorsque l’orthophoniste a
Trouble sévère, spécifique et primitif du développement du langage oral. C’est un trouble structurel, c’est à dire que le langage s’établit avec du retard mais aussi de façon déviante (il ne suit pas l’évolution classique d’acquisition du langage d’un jeune enfant). Enfin c’est un trouble durable qui perdure bien après 6 ans et laisse souvent
D’abord un petit rappel sur ce qu’est une praxie : C’est un geste intentionnel qui suppose l’évocation d’un programme moteur (engramme) avec un but à atteindre. C’est le contraire du reflexe. La dyspraxie est un trouble du développement : il s’agit d’une anomalie de la planification et de l’automatisation des gestes volontaires. Le cerveau n’intègre pas correctement
Au collège, les élèves vont aborder le vocabulaire de la poésie de façon plus détaillée. Certains mots sont déjà abordés en élémentaire(vers, rimes, strophes…) . Dys-positif revient sur l’ensemble des termes qui vont permettre de décrire les poèmes plus précisément et de comprendre les intentions du poète : Le nom des différents vers, les méthodes
La dyscalculie résulte donc d’un trouble spécifique des apprentissages dû à un dysfonctionnement cognitif dans le domaine de la logique, de la construction des nombres et des opérations sur les nombres. Les enfants dyscalculiques sont intelligents, c’est une condition sine qua non pour établir le diagnostic (pas avant la fin du cycle 2 car c’est
