Adhésion participative à l’association pour télécharger l’ensemble des fiches adaptées « dans le contenu et dans la forme » pour les élèves de Cm1 en difficultés scolaires.
Dyslexie – Dysorthographie – Dyscalculie – Dysgraphie – Dyspraxie – Dysphasie – TDAH
Leçons, exercices, évaluations, cartes mentales, cahier de vacances… pour le Cm1
Soutien scolaire pour enfants diagnostiqués dys ou en décrochage scolaire.
Table des matières de l’ensemble des fiches à imprimer pour les élèves en difficulté (troubles des apprentissages; troubles dys)
Les principaux troubles de l’apprentissage et du langage sont :
- La dyslexie
- La dysorthographie
- La dysgraphie
- La dyscalculie
- La dysphasie
- La dyspraxie
- Le TDA-H
Nouveaux programme 2016 – 2017 – Histoire – Géographie – EMC – Sciences
Progressions CM1 Nouveaux programmes
| COMPRENDRE ET S’EXPRIMER A L’ORAL |
| Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu |
| Parler en tenant compte de son auditoire : poésie, fables, théâtre |
| Participer à des échanges dans des situations de communications diversifiées : débats, exposés |
| Adopter une distance critique par rapport au langage produit |
| LECTURE ET COMPREHENSION DE L’ECRIT CM1 |
| 4 ouvrages littérature jeunesse 3 œuvres classiques |
| Renforcer la fluidité de la lecture : lire un texte
|
| Comprendre un texte littéraire et l’interpréter
conte, fable poésie roman nouvelle théâtre album BD
|
| Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter
image, tableau, graphique, schéma, diagramme
Textes documentaires : historiques, géographiques, scientifiques ou techniques. |
.Français ECRITURE
| Ecriture cm1 |
| Ecrire à la main de manière fluide et efficace |
| Ecrire avec un clavier rapidement et efficacement |
| Production d’écrit |
| Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture. |
| Réécrire à partir de nouvelles consignes |
| Se présenter.
|
| Remettre un texte dans l’ordre :
|
| La logique d’un texte :
|
| À partir d’images :
|
| La fin d’une histoire :
|
| Éviter les répétitions :
|
| Le récit
|
| Présenter un texte :
|
| Organiser un dialogue :
|
| Remanier une phrase :
|
| écrire un texte poétique
|
Français Comprendre le fonctionnement de la langue
| Lexique |
| vocabulaire lié à des thèmes |
| le dictionnaire (ordre alphabétique + utilisation) |
| Mots génériques / mots particuliers |
| mots synonymes |
| mots contraires |
| famille de mots |
| radical – préfixes – suffixes |
| sens d’un mot selon le contexte |
| sens propre / figuré |
| niveaux de langue |
| champ lexical |
| grammaire cm1 |
| La phrase |
| formes de phrases |
| types de phrases : phrases interrogatives – injonctives |
| la ponctuation |
| Identifier le verbe : dans la phrase simple et complexe |
| Les fonctions |
| le sujet et le prédicat |
| le sujet |
| le verbe conjugué et à l’infinitif |
| les compléments du verbe : COD, COI |
| les compléments de phrase : Compléments circonstanciels |
| Fonctions de l’adjectif : attribut, épithète |
| Le GN |
| Les classes de mots |
| les déterminants |
| les pronoms : personnels, relatifs |
| l’adverbe |
| l’adjectif |
| le complément du nom |
| Le verbe |
| distinction temps simples / temps composés |
| Le présent : quand l’utiliser |
| Le présent : être, avoir + verbes fréquents ( aller, faire, dire, venir, prendre) |
| Le présent : verbes en -er |
| Le présent : verbes en –ir |
| Le présent : verbes en oir, re |
| L’imparfait : être, avoir + verbes fréquents ( aller, faire, dire, venir, prendre + -oir ) |
| L’imparfait : -er, -ir, -dre |
| Le passé simple : être, avoir + verbes fréquents ( aller, faire, dire, venir, prendre + -oir ) |
| Le passé simple : -er, -ir, -dre |
| Le passé composé : être et avoir + tous les verbes |
| Le futur: être, avoir + verbes fréquents ( aller, faire, dire, venir, prendre + -oir ) |
| Le futur : -er, -ir, -dre |
| orthographe cm1 |
| orthographe lexicale |
| Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. |
| noms terminés par -ail, -eil, -euil. |
| c, ç |
| s, ss |
| g,gu,ge |
| les accents aigus et graves |
| Maitriser les accords : |
| accord en genre des noms et adjectifs |
| accord en nombre des noms et adjectifs |
| accord en genre et nombre dans le groupe nominal |
| accord sujet / verbe |
| accord des participes passés |
| participe passé en é ou infinitif en er |
| accord des pp avec l’auxiliaire être |
| écrire sans erreurs les homophones grammaticaux |
| NOMBRES CM1 ET CALCULS CM1 |
| Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux calcul mental usage de la calculatrice |
| Calculer avec des nombres entiers Addition, soustraction, multiplication, division. et des nombres décimaux Addition, soustraction, multiplication, division. calcul mental usage de la calculatrice |
| Résoudre des problèmes : de fractions simples, de nombres décimaux de calcul (4 opérations) |
| organisation et gestion de données |
| tableaux, diagrammes et graphiques organisant des données numériques. Exploiter et communiquer des résultats de mesures. Représentations usuelles : tableaux (en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée) ;
|
| Proportionnalité |
| GRANDEURS ET MESURES CM1 |
| Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs |
| Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux |
| ESPACE ET GEOMETRIE CM1 |
| (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations |
| Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques |
| – quadrilatères dont les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange,) ; – cercle – triangles dont les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral) ;
|
| Reproduire, représenter, construire : – des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples)
|
| Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction.
|
| Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques |
| Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments. Déterminer le plus court chemin entre deux points (en lien avec la notion d’alignement). Ø Alignement, appartenance. Ø Perpendicularité, parallélisme (construction de droites parallèles, lien avec la propriété reliant des droites parallèles et perpendiculaires). Egalite de longueurs.
|
| Et avant la France ? |
| • Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? |
| • Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? |
| • Les grands mouvements et déplacements de populations (IV-Xe siècles). |
| • Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l’empire romain. |
| Le temps des rois |
| • Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle. |
| • François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance. |
| • Henri IV et l’édit de Nantes. |
| • Louis XIV, le roi Soleil à Versailles. |
| Le temps de la Révolution et de l’Empire |
| • De l’année 1789 à l’exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation. |
| • Napoléon Bonaparte, du général à l’Empereur, de la Révolution à l’Empire |
| Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite |
| • Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. |
| • Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles. |
| Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France |
| • Dans des espaces urbains. |
| • Dans un espace touristique. |
| Consommer en France |
| • Satisfaire les besoins en énergie, en eau. |
| • Satisfaire les besoins alimentaires. |
ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE CM1
| La sensibilité : soi et les autres |
| Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets. |
| Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. |
| Respecter autrui et accepter les différences. |
| Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude. |
| Comprendre le sens des symboles de la République. |
| Coopérer |
| Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres |
| Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer. |
| Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des femmes et des hommes. |
| Reconnaître les principes et les valeurs de la République et de l’Union européenne. |
| Le jugement : penser par soi-même et avec les autres |
| Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres. |
| Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui. |
| Prendre conscience des enjeux civiques de l’usage de l’informatique et de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus. |
| Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt collectif. |
| L’engagement : agir individuellement et collectivement |
| Pouvoir expliquer ses choix et ses actes. |
| Savoir participer et prendre sa place dans un groupe. |
| Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité. |
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
| Matière, mouvement, énergie et information |
| MATIERE
|
| MOUVEMENT
|
| ENERGIE
|
| Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent |
| LES FONCTIONS DE NUTRITION |
| DEVELOPPEMENT DES ETRES VIVANTS |
| MATIERE ORGANIQUE |
|
|
| Matériaux et objets techniques |
| BESOINS EN OBJETS FONCTIONNEMENT ET CONSITUANTS |
| FAMILLES DE MATERIAUX |
| CONCEVOIR ET PRODUIRE DES OBJETS TECHNIQUES |
| la planète terre. les êtres vivants dans leur environnement |
| Le SYSTEME SOLAIRE ET LA VIE SUR TERRE |
Education physique et sportive
| Activités athlétiques (courses, sauts, lancers) et natation
|
| Equitation, parcours d’orientation, activités de roule et de glisse
|
| Danse, activités gymniques, arts du cirque
|
| Jeux collectifs, de lutte |
Anglais
| ECOUTER /COMPRENDRE – ORAL |
LANGUE ANGLAISE – PARLER
| ALBUMS |
| RITUELS |
| ECRIRE |
| VOCABULAIRE |
| CULTURE ET CIVILISATION |
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES
| Arts plastiques | |
| EDUCATION MUSICALE | |
| Chanter | |
| Écouter une œuvre | |
| histoire de la musique | |
| les instruments de musique | |
| chorale | |